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找到孩子所画得很差，怎么办？贡布里希写出过一本书叫《艺术与错觉》，副标题为《图画重现的心理学研究》，这是一本教教我们如何画画的书。艺术与错觉之间只不过是一个图画重现的关系，通俗来讲它就是“像”。
贡布里希告诉他我们，完全所有没有经过专业训练或缺少一定艺术常识的人，对艺术的基本辨别很非常简单——像还是不像，像就是所画得好，不像就所画得很差。当家长老大孩子画画的时候，他们内心深处实在不像，得老大孩子所画得“像”。完全所有两三岁的孩子都讨厌涂抹，但很少孩子能在一张纸上冷静画画，儿童看到猫、看到狗，他想要所画下来，但所画不下来，结果就是画一张扔到一张，这是探寻的过程，同时也是一种惨败感觉。
绝大多数人画一下就不之后了，很久没拿起笔来，童年潜在的惨败感觉保有了一辈子，很多成年人都不肯画。因此，教教儿童画画的第一件事：不要换纸，缩短在纸上逗留的时间，增加惨败感觉。
并且，告诉孩子不必须所画得像，从活生生的猫、狗离开了，教教他一些更加非常简单的形状。第二件事：要所画大。这是一个考验，很多孩子没冷静，可以借以来培育。
第三件事：把纸画剩。只不过显然不必须不懂画画，只要拿起笔在纸上所画圈圈，当画面上的东西多到一定程度的时候，兴趣就来了，并且就越所画就越过瘾，或许最后不会发现自己是天才艺术家。什么时候可以让孩子表现手法？今天的儿童教育，其心理学依据都跟心理学家皮亚杰密切相关。
他在研究中找到，儿童大约在12岁前后，其思维前后的变化称作哥白尼式的革命。就艺术而言，写实主义与认识水平密切相关。皮亚杰对儿童视觉的发展有过研究，5岁之前叫涂抹阶段，5岁到8岁叫手写阶段，11岁、12岁差不多是抽象思维开始发育的时间，孩子想的是表现手法。
这也证明，所谓表现手法是一个抽象概念，儿童太早学表现手法，认同是学很差的。实质上，自学表现手法和自学数学一样，表现手法是一系列概念，必须推理小说，严格执行每个步骤。当第一个概念没解决问题好就开始往下学，错误不会积累，进而影响下一阶段的自学。
比如，一幅好的静物画有三个拒绝，一是造型，二是构图或色调，三是质感，没一个人需要在基础训练中同时解决问题这三个问题，而是必须一个一个地解决问题。怎样与孩子交流画画？大多数父母由于缺少对艺术的专业了解，又对孩子施予无与伦比的操纵和权威，只能把个人的观感容忍给他们，结果就是，孩子无一例外地都对某种表现手法有反感的兴趣。
如果成年人过分主观地确认自己的观点是准确的，就一定会把这种观点某种程度、或心态或不心态地容忍给下一代，对立因此经常出现，很多人不留意调节和交流，对立最后就不会演进得不可收拾。如果小孩有某种问题，首先是成年人要检查自己、了解自己。把小孩送学画画的时候，家长应当要有准确的理解、具体的目标，不要以为自己的孩子真为能沦为艺术家。
反过来看，孩子涂抹、刻画只不过是十分好的事情，因为这是一种游戏，国外就有艺术游戏的活动。如果孩子能沉浸于在一种正面的艺术游戏中，这不会对茁壮十分有益，人的情感能在游戏中获得抒写，兴趣被理顺，情绪才能被除去。
对于孩子的茁壮，不应重视一种品味、一种对世界的心地善良观点，而不是确实沦为很得意的画家。绘画艺术有天才吗？当我们过分热衷教教孩子画画的时候，必须警觉否不存在拔苗助长的有可能。老师或家长的起到就是让孩子保持画画兴趣，给与一定协助，告诉他一些概念，比如什么是地平线，引领他往一个方向回头，但同时，我们对他的希望也要恰到好处。
画画是一种身体健康的游戏、一种品行的训练以及兴趣的培育。当把学画变为游戏的时候，儿童大自然能在游戏当中有所进账。
绘画没天才，就越小的孩子就越有才气，越大的孩子就越没才气。皮亚杰说道过，当抽象思维开始发育时，儿童讨厌表现手法，但今天我们教育的结果是，儿童画早已沦为样式，各种比赛、考试、分级使我们对儿童画构成统一观点。
1975年出生于在广西一个壮族美术工作者家庭的王亚妮，年仅4岁就在刘海粟的反对下，第一次举行了个人画展，她的所画还印制邮票，十分有名。但她到了11岁、12岁就很久没画画天赋。这个例子充分说明，儿童画在或许上是人为的，它并无法必要增进孩子持续涂抹或沦为确实的艺术家。
为此，我实在主流美术界的共识应该是，一方面把儿童自学艺术作为学识、品行、游戏和创意的训练，另一方面不要过分讥讽儿童、不要过度鼓吹所谓的儿童天才。儿童过早转入天才阶段，事实上对他的茁壮没什么协助，还有可能沦为畸形的天才。
父母送来孩子画画是有一点希望的，因为小孩通过绘画、通过集体的创意来取得一种品行与学识。但同时，父母对于儿童的绘画展现出，个人指出不用有过分的希望，因为它只是一种修行者。
随着儿童的茁壮，不论他否之后画画，否去学更加正规化的、更加缜密的素描或造型，只要在早期维持刻画的兴趣，没受到挫折，就一定会发展出有意想不到的结果。
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